数智赋能 德技育匠：高职院校课程思政与

文化传承协同育人的实践创新

研 究 报 告

一、研究背景

文化是一个民族的根和魂，高校承担着文化传承与创新的崇高使命。中共中央办公厅、国务院办公厅下发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件均强调了职业教育在非遗传承工作中的责任与义务。作为一种类型教育，传承传统文化、弘扬工匠精神是新时代赋予高职院校的神圣职责，是落实国务院《国家职业教育改革实施方案》中立德树人的要求，也是落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中中华优秀传统文化教育的课程思政建设要求。多年来，山西铁道职业技术学院始终坚持社会主义办学方向，扎根山西文化发展行业沃土，深入推进“艺术兴校 文化强省”战略，优选萃取山西传统文化精髓，依托央财支持专业建设项目、省级教育改革规划课题和院级课程思政试点课程等项目，创新构建政府、行业、企业和学校“四方聚力”，育人路径、行动机制、实践平台、协同架构和反馈体系“五维联动”的课程思政与文化传承创新联动育人模式，蕴涵着总书记所强调的课程思政和文化传承的时代意义。

二、研究问题

原有育人模式适合常规包装印刷类专业，学生对中国传统文化的了解、掌握、应用、转化能力得不到系统训练。原有课程内容教学体系主要侧重技术技能，中华优秀传统文化教育在专业教育和课程思政中的渗透有待加强。原有教学资源薄弱，教师知识能力结构不能满足对学生专业技艺的掌握和创新转化能力的培养要求。学生自主学习和主动创新的意识不强，高职学生可持续发展能力不能适应新时代要求。

如何有效落实职业教育在非遗传承工作中的责任与义务与课程思政建设中中华优秀传统文化教育的要求，是新时代新时期职业教育的共同命题。

三、研究过程

（一）顶层设计，凝练课程思政与文化传承创新联动理念。

以立德树人为根本，紧扣“技术技能人才到大国工匠”的培养目标，四方聚力、多维联动，积淀形成了以“红色”作底色，以“艺术”为灵魂，以“卓越”为境界，以“匠心”作特色的课程思政与文化传承创新联动育人模式。

以立德树人为根本，提出“铸魂育匠”的育人总目标，确立“价值传递+技艺传授+知识传授+思想传播+文化传承”育人理念，构建具有鲜明高职特色的课程思政与文化传承创新联动“五传融合”模式。

（二）打通双链，确立“双链路”文化育人生态

把”课程思政+文化传承”文化育人理念通过“教学链”“实践链”分别落实在印刷数字图文技术专业《人才培养方案》和《文化育人实施方案》中。“教学链”即：在制订专业人才培养方案时要将“综合素质教育”作为课程结构中的四个模块之一，形成思政课程与专业课程、《洽谈艺术与技巧》等必修课与《公共艺术》等选修课、创新创业课与企业导师课、线上课程与线下课程“四结合”。“实践链”即：按照《文化育人实施方案》，构建精神、环境、制度、行为、企业等“五大文化育人体系”，一体化指导育人实践，形成具有专业特色的三全育人立体化格局。

（三）五维联动，实施“文化育人”系统工程

（1）打通“五育融合”文化育人实现路径。

将”课程思政+文化传承”文化育人理念通过德智体美劳五个维度贯通到育人的全方位，通过线上线下结合、思政课与课程思政结合、教师引导与学生主动参与结合、学校教育与企业实践结合、制度约束与活动熏陶结合，实施“五心育人”工程，借助三观养成正心育德、借助大赛平台匠心育智、借助传统文化仁心育体、借助革命文化红心育美、借助社会实践润心育劳，构建“是非明、方向清、路子正”育人格局。

（2）创新“五历实践”文化育人行动机制。

将文化育人与实践育人有机统一起来，立足高职办学特色，从人才培养的全要素出发，实施“五历实践”育人融合计划，开展“传统文化研学经历+社会实践经历+创新创业经历+企业实习经历+劳动锻炼经历”系列实践，覆盖100%的专业学生，纳入学生综合评价体系，强化核心能力、职业变迁能力和综合素质，在文化实践中塑造青年学生文化气质，推进学生可持续发展。

（3）打造“五区一体”文化育人实践平台。

以“协作共赢”为宗旨，依托校内外的一馆（图书馆展厅）、一苑（融智苑）、一廊（艺术系长廊）、一屏（学院宣传大屏）、一室（梁斌思政教育工作室）实践设施，搭建 “五区一体”育人平台，深入挖掘多方文化资源，多渠道、多层次、多方面地融入山西经济社会发展，通过有力、有序、有效的组织，构建“政校企”联动育人机制。

（4）形成“五员团队”文化育人协同架构。

整合多方资源，构建“教职员、研究员、宣讲员、辅导员、教练员”聚合的“五员团队”，开展协同复合育人。囊括党史专家、职教名师、能工巧匠、杰出校友、品学兼优学生、卓越企业家等人组成的育人团队，以榜样文化教育引领为根本，不断增强文化自信。同时，巧用“课前五分钟”环节，学生自主挖掘育人元素，自我成长为彼此的“宣讲员”，使学生努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

（5）构建“五元评价”文化育人反馈体系。

按照以学生为本、促进其全面发展的理念，顶层设计制定学生“五元评价”反馈制度，通过对学生“操行学分、文化学分、素质学分、实践学分、创新学分”等质量重要指标加强学生发展的督查监测，诊断与引导学生综合素质与个性特长全面发展，提高学生对人才培养工作的满意度。

四、研究结论

（一）基于课程思政与文化传承创新联动模式，学生设计能力提升，助力非遗传承

近年来，学生在国家级、省级艺术相关技能大赛中累计获奖31项。项目团队指导的学生非遗相关作品《铁路沿线》系列作品在由山西省教育厅、山西省文化和旅游厅主办的“梦从这里出发”山西省第八届高校毕业季优秀美术作品展获得一等奖并展出，本次展览加强了校际之间的合作交流。

（二）基于课程思政与文化传承创新联动模式，专业建设成果丰硕，团队实力彰显

项目中教师相关成果已经应用在我院的专业建设和教学过程中，并被同类院校广泛使用，反响火爆。文化育人过程中，教师教学能力和专业水平不断提高，获得多项奖项。项目团队教师作为职工组代表山西省参加全国印刷行业职业技能大赛全国决赛，并在新闻联播、人民网、新华网、澎湃新闻等主流媒体播出，专业学生代表山西省参加全国印刷行业职业技能大赛（学生组）全国决赛，并被CPP114印刷包装网宣传推广。

（三）基于课程思政与文化传承创新联动模式，国内院校影响广泛，项目反响强烈

在相关教师参与制定全国轻工、包装印刷、食品类专业教学规范和修订专业目录、专业建设、教材建设等委员会的工作中，本项目的一些理念被借鉴。团队课程思政文化育人成果与天津职业大学、东莞职业技术学院、广州市轻工职业学校和运城学院等省内外多所院校分享交流。成果主持人作为山西省轻工纺织专业教学指导委员会副主任委员在教指委会议中作为代表发言交流，相关成果理念受到与会教育厅领导和省政府教育督导室领导的肯定和好评，并得到省内轻纺相关专业院校的推广。

（四）基于课程思政与文化传承创新联动模式，社会服务辐射范围扩大，社会声誉不断攀高

专业坚持以培养社会主义伟大事业的建设者和接班人为己任，凸显了育人为本、质量为先的发展新成就，也直接带动了项目知名度与美誉度的提升。团队主要成员作为太原市委宣传部组织的太原印刷博物馆筹备组成员参与太原印刷博物馆筹建。项目主要成员参与深圳职业技术学院“数字图文信息处理技术”教学资源库建设。项目主要成员作为河北省廊坊市科技特派团团长和团员为河北省专精特新中小企业提供技术服务，扩大了项目省外影响力。

五、研究成果