数智赋能 德技育匠：高职院校课程思政

与文化传承协同育人的实践创新

成 果 总 结

一、成果背景与问题

为落实中共中央办公厅、国务院办公厅下发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》文件精神，落实国务院《国家职业教育改革实施方案》中立德树人的要求，落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中加强中华优秀传统文化教育的课程思政建设要求。如何有效落实职业教育在文化传承工作中的责任与义务以及课程思政建设中中华优秀传统文化教育的要求，是新时代新时期职业教育的共同命题。

多年来，山西铁道职业技术学院始终坚持社会主义办学方向，扎根文化发展行业沃土，优选萃取中华优秀传统文化精髓，依托央财支持专业建设项目、省级教育改革规划课题和院级课程思政试点课程等项目，借助信息技术和人工智能创新构建课程思政与文化传承创新联动育人模式，蕴涵着总书记所强调的课程思政和文化传承的时代意义。

二、成果的主要做法与经验成果

成果以立德树人为根本，凝练“德技育匠”总目标，确立“价值传递+技艺传授+知识传授+思想传播+文化传承”育人理念，创新构建数智赋能的“五传融合”模式，实现课程思政与文化传承的深度联动。通过四大路径落地实施：教学内容上挖掘红色基因、传统技艺等文化元素，融入印刷史等专业课程；实践培养上搭建校企协同平台，将文化传承融入实训项目；教学模式上运用数智技术打造场景化课堂，增强文化浸润实效；教学评价上建立“知识+技能+素养”多元体系，强化价值引领导向。

     （一）创建“三匠一体、主题融合”递进式课程体系，实现学生对中国传统文化精神内涵的领悟、专业技艺的内化

打造“铸匠心+强匠能+造匠品”的“三匠一体”育人格局。践行“红色文化铸匠心，校企合作强匠能，优秀文化造匠品”理念，将文化传承和创新项目作为“三教改革”的特色举措。巧用“课前五分钟”，学生自主挖掘思政元素和传统文化元素参与课程思政建设，建设成学生自主开发、逐级传承、不断更新的“特色文化育人资源库”，自我成长为彼此的宣讲员、传播者。在原有较单一的课程资源基础上，新增中国传统文化和传统技艺类课程主题，增加“二十四节气”、“山西非遗”、“山西古建”、“山西红色文化”和“昌寿驴肉包装”等设计主题，实现中国传统文化和传统技艺在相关课程中的全程贯通。

（二）开拓“五传融合、融会贯通”的文化育人路径，培育学生热爱中国传统文化的家国情怀和多元复合的实践能力

通过“价值传递+技艺传授+知识传授+思想传播+文化传承”的“五传融合”育人路径。新增文化主题设计项目及“非遗进课堂”等，实现文化传承。教学中通过非遗大师、专业教师开展技艺传授。在课程思政教学过程中帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现价值传递。同时有效引导学生通过自媒体等途径进行正能量的思想传播。

（三）组建“优势互补、多方联动”的师资团队，开发特色、多元的育人资源，拓宽学生领悟中国传统文化和开发文创产品的实践路径

成立由非遗大师、工艺美术大师、企业工程师、党史研究专家、专业负责人、一线专业教师和思政课教师等组成的“课程思政+文化传承”教研室，以教研室为载体开展课程思政与文化传承创新联动的教学实践。团队成员分工明确，互补所长，集中精力打造有深度、有高度、有广度、有温度的师资团队。

（四）打通双链，确立“双链路”文化育人生态

把课程思政与文化传承创新联动中文化育人理念通过“教学链”“实践链”分别落实在印刷数字图文技术专业《人才培养方案》和《文化育人实施方案》中。“教学链”即：在制订专业人才培养方案时要将“综合素质教育”作为课程结构中的四个模块之一，形成思政课程与专业课程、《洽谈艺术与技巧》等必修课与《公共艺术》等选修课、创新创业课与企业导师课、线上课程与线下课程“四结合”。“实践链”即：按照《文化育人实施方案》，构建精神、环境、制度、行为、企业等“五大文化育人体系”，一体化指导育人实践，形成具有专业特色的三全育人立体化格局。

（五）五维联动，实施课程思政与文化传承创新联动系统工程

（1）打通“五育融合”育人实现路径

将“课程思政+文化传承”育人理念通过德智体美劳五个维度贯通到育人的全方位，通过线上线下结合、思政课与课程思政结合、教师引导与学生主动参与结合、学校教育与企业实践结合、制度约束与活动熏陶结合，实施“五心育人”工程，借助三观养成正心育德、借助大赛平台匠心育智、借助传统文化仁心育体、借助革命文化红心育美、借助社会实践润心育劳。

（2）创新“五历实践”育人行动机制

将文化育人与实践育人有机统一起来，立足高职办学特色，从人才培养的全要素出发，实施“五历实践”育人融合计划，开展“传统文化研学经历+社会实践经历+创新创业经历+企业实习经历+劳动锻炼经历”系列实践，覆盖100%的专业学生，纳入学生综合评价体系，强化核心能力、职业变迁能力和综合素质，在文化实践中塑造青年学生文化气质，推进学生可持续发展。

（3）打造“五区一体”育人实践平台

以“协作共赢”为宗旨，依托校内外的一馆（图书馆展厅）、一苑（融智苑）、一廊（艺术系长廊）、一屏（学院宣传大屏）、一室（梁斌思政教育工作室）实践设施，搭建 “五区一体”育人平台，深入挖掘多方文化资源，多渠道、多层次、多方面地融入山西经济社会发展，通过有力、有序、有效的组织，构建“政校企”联动育人机制。

（4）形成“五员团队”育人协同架构

整合多方资源，构建“教职员、研究员、宣讲员、辅导员、教练员”聚合的“五员团队”，开展协同复合育人。囊括党史专家、职教名师、非遗大师、杰出校友、品学兼优学生、卓越企业家等人组成的育人团队，以榜样文化教育引领为根本，不断增强文化自信。同时，巧用“课前五分钟”环节，学生自主挖掘育人元素，自我成长为彼此的“宣讲员”，使学生努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

（5）构建“五元评价”育人反馈体系

按照以学生为本、促进其全面发展的理念，顶层设计制定学生“五元评价”反馈制度，通过对学生“操行学分、文化学分、素质学分、实践学分、创新学分”等质量重要指标加强学生发展的督查监测，诊断与引导学生综合素质与个性特长全面发展，提高学生对人才培养工作的满意度。

三、成果的创新与特点

（一）理论创新，提出了课程思政与文化传承创新联动的“五传融合”育人理念

以立德树人为根本，提出“德技育匠”的育人总目标，确立“价值传递+技艺传授+知识传授+思想传播+文化传承”育人理念，通过数智赋能构建具有鲜明高职特色的课程思政与文化传承创新联动“五传融合”模式，通过教学内容、实践培养、教学模式、教学评价四方面开展课程思政与文化传承的创新联动。同时借助现代信息技术和人工智能发挥中华文化价值，并发挥专业特长和优势助力优秀文化创造性转化和创新性发展。

通过专业基础课、专业核心课、专业拓展课实现知识传授；新增文化主题设计项目及“非遗进课堂”等，实现文化传承；教学中通过非遗大师、专业教师开展技能传习；在课程思政教学过程中帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现价值传递；同时有效引导学生通过课前5分钟、融媒体平台等途径进行正能量的思想传播。

同时，“五传融合”育人理念与学校校训“立德、强技、笃学、致远”交汇融通。通过“4+1”维度构建“五传融合”模式。前四传精准对接校训：“价值传递”对应“立德”，“技艺传授”对应“强技”，“知识传授”对应“笃学”，“思想传播”对应“致远”；第五传“文化传承”则拓展前四维度与课程思政联动的深度广度，形成协同育人合力。

（二）机制创新，构建了五师协同课程思政建设机制和具有铁院特质的课程思政文化育人机制

成立由山西省委党史研究专家、非遗传承人、专业负责人、一线专业教师、思政课教师和企业工程师等组成的虚拟教研室，通过“专业教师+思政名师+党史讲师+非遗大师+企业导师”五师协同完善相应课程体系，开发特色、多元的育人资源，开展课程思政与文化传承创新联动的教学实践。

以省级特色文化育人品牌“红色引领 匠心传承”为抓手，把铁院校园文化贯穿于教学全过程，将校园文化建设与学生思想实际相结合、与专业课程教学过程相结合、与促进学生创业就业相结合、与师生共同成长发展相结合，形成了打通课堂、联通社会、融通发展的课程思政文化育人机制。

（三）范式创新，创建了学生自我成长、可持续发展的学习新范式

开展“课前五分钟”分享活动，学生自主挖掘思政元素参与课程思政与文化传承建设，依据不同专题，学生自主挖掘素质点，自主搜集素材制作PPT等，自主分享交流，形成学生自主开发的“特色文化育人资源库”，并建立了资源库连续10余年逐级传承、不断更新的机制。

大力推行“导学、导能、导业”的教练型导师制，师资团队作为陪伴者，陪伴学生自我成长，通过个性化引导激发学生的潜能，提升学生的自信心。学生通过团结协作、自我突破，作业变作品，作品变艺术品。学生自主组建文化服务团队，提升择业就业创业可持续发展能力，授人以渔的效果显著。同时搭建创业实践、孵化梦想的平台，加强学生创业主观能动性，提升学生创新创业能力。

四、成果的应用推广效果

成果实践中不断研究总结，教师团队获得国家级省级教学成果4项，认定省级铸魂育人项目10余项，获得国家级省级课程思政大赛、职业技能大赛、教学能力大赛等各类奖项10余项。撰写论文20余篇，获得国家实用新型专利10余项，主编参编教材6本，获批省级精品课程1门，专业资源库1项，开发一系列专业课程课程思政微课。学生自主开发“特色育人资源库”120G，30余套原创表情包上线微信表情开放平台。学生以“优秀文化+文创设计”为主题完成的设计作品超过400件，在各类比赛展览中获奖30余项。

（一）自身教学实践应用效果

（1）“课程思政+文化传承”教师成果

已完成课程思政示范课程建设，相关课程获得全国职业院校“互联网+”轻工类专业课程思政教学设计大赛一等奖1项、二等奖1项和三等奖1项；获得院级课程思政教学设计比赛二等奖2项；立项省级规划课题2项，结题1项。

团队教师提升自身专业技能，团队教师获得山西省印刷行业职业技能大赛一等奖2项，并以“三晋技术能手”身份代表山西参加国赛获得三等奖。团队是省级“梁斌”思政教育工作室核心团队。团队教师荣获全国高校优秀思政课教师奖教金，获“首届全国高校思想政治理论课教学展示活动”二等奖。

（2）“课程思政+文化传承”育人成果

2019年以来，学生以“传统文化+文创设计”主题完成的设计作品超过400件，在各类比赛展览中获奖30余项，取得一等奖2项，二等奖6项，三等奖20项，优秀奖多项。

学生作品《铁路沿线》系列作品在“梦从这里出发”山西省第八届高校毕业季优秀美术作品展获得一等奖并展出。学生系列作品“和红色山西的约会”、纪念中国共产党成立100周年中华人民共和国成立72周年作品以及“二十四节气”等作品在学院多渠道展出，获得好评；学生成果在学院食堂张贴进行“光盘行动”宣传，学生“抗疫”宣传作品获得媒体宣传。学生实习期间的众多设计作品被客户采用制成实物，已应用于学校楼道、实训基地以及村委党建等场景的美化宣传，实现了市场化应用。

（二）推广应用效果

（1）成果主持人作为山西省轻工纺织专业教学指导委员会副主任委员在教指委会议中作为代表发言交流，相关成果理念受到与会教育厅领导和省政府教育督导室领导的肯定和好评，并得到轻纺相关专业院校的推广。

（2）成果中课程思政文化育人成果与广州市轻工职业学校和运城职业技术大学、山西林业职业技术学院等省内外多所院校分享交流，省级资源库建设课程《印刷概论》、《印后加工技术》助力中华优秀传统印刷文化传承。

（3）团队主要成员作为太原市委宣传部组织的太原印刷博物馆筹备组成员参与太原印刷博物馆筹建，提升专业在政府和行业的声誉度。

（4）团队主要成员作为河北省廊坊市科技特派团团长和团员为河北省专精特新中小企业提供技术服务，扩大了成果省外影响力。

（5）学生李小华获得全国首届人工智能基础数据标注技能大赛中二等奖，并荣立太原市个人一等功，被山西日报、新华网山西等媒体报道。团队教师作为代表山西省参加全国印刷行业职业技能大赛全国决赛获三等奖，成为山西省十多年来在该赛事的唯一获奖选手，专业学生代表山西省参加全国印刷行业职业技能大赛国赛，并被CPP114印刷包装网宣传推广，扩大了相关成果影响力。

（6）成果主持人作为骨干教师参与广东省资源库职业认定课程《印后成型工》建设，进一步提升专业在省外影响力。